Żłobek Montessori House
Prywatne Przedszkole Montessori – edukacja z szacunkiem dla rozwoju dziecka
Prywatne Przedszkole Montessori w Krakowie to miejsce, które emanuje szacunkiem dla specyficznego sposobu kształcenia i realizacji naturalnych procesów rozwojowych dziecka. Jesteśmy: placówką opiekuńczo-edukacyjną, opiekując się i kształcąc dzieci powyżej 3 roku życia. Przedszkole to złożona przestrzeń społeczno-edukacyjna, która może zarówno blokować, jak i budzić naturalny rozwój, ucząc dzieci na ich własnej motywacji, ciekawości i umiejętnościach oraz w naturalny sposób. Pozwalamy dziecku budować relacje emocjonalne z tymi ludźmi, którzy je zachęcają i torują drogę do bezpiecznych pierwszych kroków w społeczności, „naturalnej” socjalizacji dzieci, przebudzonym wspólnym celem jest wychowanie tzw. człowieka inteligentnego, człowieka o szerokich horyzontach, z aktywną postawą, współistniejącego z innymi dla dobra swojej rodziny, społeczności czy kraju. Kreatywność, pasja, unikalne zdolności intelektualne i twórcze to czynniki, które odróżniają człowieka od świata abstrakcyjnego wobec inteligentnego zachowania człowieka wobec zwierząt w sposób koncepcyjny). Będziemy pracować zgodnie z nadrzędnymi zasadami wychowawcy: „Pomóż mi zrobić to samemu”.
Podstawowe założenia i zakres edukacji
- Edukacja w zasadzie „edukacja-wzrost-adaptacja-wzmocnienie” do doradztwa zawodowego przez opracowane przygotowane środowisko.
- Szkolenie psychologów i metodyków, nauczycieli szkół podstawowych, asystentów personelu Montessori, ciągły rozwój nauczycieli Montessori.
- Praca zgodnie z metodą Montessori pełny cykl edukacji Montessori, który zwiększa samodzielność i motywację dzieci w oparciu o ustalone standardy pedagogiczne i kulturowe filozofii edukacyjnej Marii Montessori.
- Zakres edukacji w przedszkolu to 3-6 lat, dyscyplina edukacyjna w placówce edukacyjno-wychowawczej zgodnie z planami studiów i założeniami wykonawczymi Polskiego Instytutu Montessori w Warszawie, co daje doskonałość metodyczną i zapewnia jakość rehabilitacji klasowej.
- Współpraca z innymi przedsięwzięciami, osoba samozatrudniona zapewniająca im gotowe obiekty do spotkań rodzin z dziećmi, jak w pełnym kontakcie środowisko matki z dzieckiem.
- Zasadowa realizacja dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zawiera elementy zaangażowania intelektualnego naszych materiałów; wymaga w opiece ich, pracując poprzez edukację, tak aby miał satysfakcję ze swoich spotkań planujących prośby o odczuwane doświadczenie-sugestia doświadczenia bodźca do obserwacji środowiska właściwa motywacja ćwiczenie. Program-stworzone doświadczenie skupiające przedszkola, motywowane szczegółowym przebiegiem każdego z nich w poznawaniu pracy sal grupowych i dopracowanych grup edukacyjno-opiekuńczych, monitorowanie zapytań danych dzieci pełne działanie obserwacji matczynej stanowi opiekunów uważne konstruktywne kreatywne delegowanie-autorytet bezpieczne niezbędne zapewniające wiele lat w celebracji życia osiągnięcie-sukces dostosowane realizujące cele działania.
Starannie przygotowane środowisko i materiały dydaktyczne
Tworzenie starannie przygotowanego środowiska jest jednym z najważniejszych elementów naszej pracy, służącym jako podstawowe narzędzie edukacji dzieci. W przedszkolach organizujemy obszary tematyczne charakterystyczne dla metody Montessori: życie praktyczne, sensoryczne, edukacja językowa, matematyka i tzw. edukacja kosmiczna, obejmująca geografię, biologię, historię i kulturę. W obszarze przygotowania znajdują się autentyczne, piękne materiały zaprojektowane specjalnie do każdego tematu, dające dzieciom możliwość odkrywania poprzez praktyczne uczenie się wielu koncepcji i relacji. Elementy te są niezwykle precyzyjne, atrakcyjne, uzupełniające się i mogą być łatwo wybierane, poprawnie używane i odkładane na indywidualne półki przeznaczone dla wzrostu dziecka, obserwując jego wewnętrzne potrzeby i wrażliwe fazy. Dzieci dobrowolnie pracują z materiałami przez dowolnie długi czas. Po zakończeniu swojej podróży ruchowej/odkrywczej dziecko odłoży rzeczy na miejsce, odgrywając rolę w tworzeniu miłej atmosfery dla kogoś, dbanie o materiały prawdopodobnie zwiększy ogólne docenienie.
Rola nauczyciela – obserwator i przewodnik
Nauczyciel, jakiego znajdziesz w naszym przedszkolu, to zupełnie inne zwierzę niż tradycyjny model. Nauczyciel Montessori jest przede wszystkim obserwatorem i przewodnikiem, który tworzy zachęcające środowisko, proponuje dziecku nowe aktywności (prezentuje materiały) i uważnie oraz stale kieruje i zaprasza dziecko, mając świadomość, że nauczyciel inspiruje, ale nie ocenia zewnętrznie. Nauczyciele, jak każdy wielki mentor, nie tylko wykładają, ale są obecni, a dzięki temu nauczyciel nie ocenia zewnętrznie; pamięta o poszanowaniu godności dziecka, w tym o uznaniu jego prawa do błędu, ponieważ było to częścią całego procesu uczenia się! To dzięki stałej i zorganizowanej obserwacji specyficznych potrzeb dziecka przewiduje się pewien poziom wyzwania i zwraca się na niego uwagę tak szybko, jak to potrzebne i we właściwym czasie. Następna aktywność zazwyczaj odzwierciedlałaby ich rozwijające się zainteresowania. Każde dziecko może pracować we własnym tempie w tym podejściu do nauki. Jest raczej poczucie kompetencji i motywacja do nauki; tj. radość płynąca z samego przekraczania siebie, która popycha dziecko naprzód, niż zewnętrzne systemy nagradzania.
Nauka języka angielskiego i rozwój psychospołeczny
Jednak nauczanie w przedszkolu nie kończy się na podstawowym zastosowaniu systemu edukacji Montessori, głównie dlatego, że przywiązujemy szczególną wagę do nauki języka angielskiego, który nadąża za całodziennymi sposobami funkcjonowania i życia w przedszkolu. Dzięki temu zapewniamy dzieciom dogłębne wprowadzenie, wystawiając je na działanie języka obcego w naturalnych sytuacjach, które stanowią materiał do utrwalenia doświadczeń językowych w świadomym pisaniu w przyszłej fazie życia dziecka.
Dodatkowo, na terenie placówki prowadzimy również specyficzne działania mające na celu rozwijanie zdolności psychospołecznych dzieci, ponieważ zależą one od wzajemnych zachowań emocji i podstaw kompetencji społecznych naszych podopiecznych. Dzieci uczą się nazywać i rozpoznawać emocje, radzić sobie z trudnymi emocjami, takimi jak złość czy smutek, oraz dowiadują się, jak budować zdrowe relacje z rówieśnikami oparte na empatii, szacunku i współpracy. Wspólne posiłki, uroczystości i zasady życia w społeczności (np. czekanie na swoją kolej, pomaganie sobie nawzajem) zapewniają praktyczne ćwiczenia w tych obszarach. W ten sposób przedszkole jest zarówno miejscem poznawania świata, jak i bezpieczną przestrzenią do rozwijania ważnych umiejętności życiowych.
Atmosfera, organizacja grupy i współpraca z rodzicami
Atmosfera w przedszkolach jest spokojna, uporządkowana i pełna wzajemnego szacunku. Grupa do 15 dzieci w jednej małej grupie pozwala dziecku na osobistą, indywidualną relację z nauczycielami opiekunami, wspólnie utrzymując dobrą koncentrację i porządek. Nie ma tradycyjnych systemów oceniania i potrzeby rywalizacji między uczniami. Dzieci swobodnie pomagają sobie nawzajem, a starsze dzieci często stają się wzorami do naśladowania dla młodszych, umacniając poczucie odpowiedzialności i wartości. Przedszkole wyposażone i urządzone dla dzieci w stylu ciepła i przytulności zapewnia dziecku niezbędne bezpieczeństwo i swobodę jako podstawę efektywnej nauki i rozwoju. Ta dbałość o atmosferę rozciąga się również na codzienne rytuały, takie jak krąg poranny, wspólne śpiewanie czy czytanie książek, które budują poczucie wspólnoty i przewidywalności dnia.
Niezwykle ważnym aspektem funkcjonowania placówki jest ścisła i partnerska współpraca z rodzicami. Wychowawcami dzieci są przede wszystkim rodzice. Otrzymują oni niezbędne wsparcie, a przedszkole służy im jako wsparcie i przedłużenie domu rodzinnego. Regularne spotkania indywidualne, warsztaty, dni otwarte, a także codzienne, okazjonalne krótkie rozmowy podczas przyprowadzania/odbierania dziecka pozwalają na wymianę spostrzeżeń i budowanie całego „obszaru pracy wychowawczej”. Nauczyciel dzieli się doświadczeniami z kontaktu z dzieckiem, które z nich rozwijają się dobrze, nad jakimi obszarami należy pracować z rodzicem. Takie bezpośrednie rozmowy z rodzicem pozwalają szybciej dostrzec jego potrzeby, a wtórnym efektem jest bezpieczeństwo i zaufanie w integralność wzajemnej współpracy.
Organizacja opieki i dodatkowa oferta dla najmłodszych
Przedszkole przychylnie rozpatruje rozmowy dotyczące takiego wyboru, jak długo dziecko przebywa w placówce w ciągu dnia. Uwzględnia tymczasowe lub późniejsze humanizowanie wymagań, jakie może mieć rodzina. W preferowanej cenie miesięcznej opłaty objęta jest opieka i wychowanie. Dla rodzin potrzebujących opieki powyżej dziesięciu godzin dziennie obowiązuje stawka za dopłatą. Dzięki tej rozszerzonej ofercie możemy sprostać ofercie każdego klienta.
Dla najmłodszych dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat istnieje również żłobek Montessori. Ta przestrzeń została stworzona specjalnie z myślą o potrzebach maluchów, które w tym wieku intensywnie rozwijają swoje umiejętności motoryczne, sensoryczne i językowe. W żłobku panuje bezpieczne, spokojne środowisko, które stymuluje samodzielne działania dziecka. W przestrzeni pracy znajdują się elementy wspierające rozwój koordynacji ruchowej i zmysłowej, umiejętności językowych, mowy, a także sprawności motorycznej i umiejętności życia praktycznego, takich jak samodzielne jedzenie i ubieranie się. Nauka w żłobku może być przygotowaniem do przyszłych działań edukacyjnych zgodnych z zasadami pedagogiki Montessori, w której dziecko uczy się funkcjonować w grupie rówieśniczej, zyskuje samodzielność i zaspokaja potrzebę ruchu i eksploracji otoczenia. Dzięki tej opcji rodziny mogą zdecydować o ciągłości z poszanowaniem wartości metody Montessori i stworzyć ciągłość działań edukacyjnych i wychowawczych w sposób spójny dla dziecka i adekwatny do wieku i jego potrzeb rozwojowych.
