Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia nr 12 Kraków
Holistyczne wsparcie edukacyjne i terapeutyczne
Branżowa Szkoła Specjalna I Stopnia nr 12 funkcjonuje w ramach Ośrodka zajmującego się wsparciem terapeutyczno-pedagogicznym dla osób z autyzmem i innymi zaburzeniami neurorozwojowymi. Nadrzędną misją naszej placówki jest holistyczne przygotowanie uczniów do autonomicznego, sensownego uczestnictwa w życiu społecznym, obejmującego pełną integrację społeczną.
W naszej pracy kierujemy się dążeniem do zaspokajania indywidualnych potrzeb edukacyjnych i terapeutycznych naszych uczniów oraz do maksymalnego rozwijania ich możliwości i zdolności. Opieramy się na wiedzy dotyczącej specyfiki spektrum autyzmu, co przekłada się na indywidualne podejście do każdego ucznia oraz staranny dobór narzędzi i strategii pracy z poszczególnymi podopiecznymi.
Doświadczona kadra i nowoczesne metody pracy
Kadra Ośrodka to doświadczeni nauczyciele specjaliści, terapeuci i różni specjaliści pracujący nowoczesnymi metodami dostosowanymi do możliwości i potrzeb uczniów, a szczególny nacisk kładziemy na wykorzystanie umiejętności istotnych w życiu bieżącym i zawodowym jednostki. Staramy się zapewnić naszym uczniom przewidywalną, bezpieczną i spójną atmosferę, która przyczynia się do ich poczucia bezpieczeństwa.
Szkoła jest tak zorganizowana, aby wszystkie działania edukacyjne i organizacja środowiska edukacyjnego odpowiadały potrzebom uczniów, zwłaszcza w zakresie redukcji bodźców, które mogą powodować zakłócenia w nauce lub innych aktywnościach.
Współpraca z rodzicami i partnerstwo
Współpraca między kadrą szkoły a osobami wychowującymi dziecko jest postrzegana jako niezwykle ważny czynnik zapewniający skuteczność pracy Ośrodka. Dążymy do budowania partnerstwa z rodzicami, na bieżąco informując ich o osiągnięciach ich dzieci we wszystkich obszarach funkcjonowania szkoły. Zapraszamy również rodziców do udziału w planowaniu i realizacji interwencji terapeutycznych.
Staramy się zapewnić optymalne warunki, aby nabyte umiejętności terapeutyczne i kompensacyjne były jak najskuteczniej stosowane.
Funkcjonowanie społeczno-emocjonalne i aktywności szkolne
Szczególny nacisk kładziemy na funkcjonowanie społeczno-emocjonalne naszych uczniów, integrując w naszym planie pedagogicznym elementy treningu umiejętności społecznych, komunikacji alternatywnej i wspomagającej oraz terapii zajęciowej.
Ponadto, nasza szkoła posiada szereg działań i zwyczajów, które przyczyniają się do społecznego funkcjonowania społeczności szkolnej, w tym coroczne jasełka, w których biorą udział uczniowie, pracownicy i wolontariusze, okazjonalne wizyty Świętego Mikołaja i inne wydarzenia, które dostarczają uczniom możliwości doświadczania zaangażowania społecznego i emocjonalnego w programie oraz zaspokajają ich potrzeby i preferencje.
W celu optymalizacji planowania procesu edukacyjno-terapeutycznego i komunikacji ze społecznością szkolną, stworzyliśmy i udostępniamy z wyprzedzeniem kalendarz działań roku szkolnego, który obejmuje rady pedagogiczne i działania zespołów nauczycielskich.
Systematyczna analiza i planowanie jako podstawa pracy
Systematyczna analiza i planowanie to główne zasady funkcjonowania Ośrodka. Celem rad pedagogicznych jest nie tylko identyfikacja i analiza wyników działalności w danym okresie, ale także ważna okazja do ciągłego kształtowania naszych strategii ukierunkowanych na podnoszenie jakości działań i dostosowywanie naszej pracy do potrzeb i indywidualnych możliwości uczniów.
Praca zespołów nauczycielsko-terapeutycznych na radach pedagogicznych pozwala na analizę wyników postępów uczniów, wymianę doświadczeń oraz dostosowanie indywidualnych planów pedagogicznych i terapeutycznych do potrzeb i wymagań uczniów i uczących się.
Naszym celem jest umożliwienie pełnego rozwoju ich zainteresowań, osiągnięcie samorealizacji i aktywnego zaangażowania w życie społeczności oraz osiągnięcie jak największej samodzielności.
